يمكن أن تعزز أنظمة استجابة الجمهور من مشاركة الطلاب

يمكن إنشاء مناقشات ثنائية الاتجاه من خلال الأسئلة الدورية في المحاضرات تحسين مشاركة الطلاب وأداءه.

يجب أن يكون الهدف من أي محاضرة هو إشراك الجمهور. إذا تم إجراء المحاضرات بشكل سلبي فقط ، يتذكر الجمهور الدقائق الخمس الأولى وهذا يتعلق بذلك. " - فرانك سبورز ، أستاذ مشارك في البصريات في جامعة العلوم الصحية الغربية في بومونا ، كاليفورنيا.

الجانب الآخر ، كما شهدت سبورز من خلال تعليمه وأبحاثه التي استعرضها النظراء ، هو أنه عندما يشارك الطلاب في التعلم النشط ، فإنهم لا يحتفظون بالمواد لفترات أطول فحسب ، بل يحصلون أيضًا على درجات أفضل.

Qomo نقرات استجابة الطالبقم بمساعدة رائعة لفصل دراسي ذكي.نظام التصويت الصوتي على سبيل المثال ، يسمح QRF997/QRF999 بتقييم اللغة لمعرفة ما إذا كنت تتحدث معيارًا أم لا. نأمل أن نتمكن من المساعدة في توفير المزيد من الذكاءنظام التصويت في الفصل للتعليم.

في الواقع ، أمضى عامًا في تتبع مجموعة من طلاب الدراسات العليا في Western U ووجد أن 100 ٪ كانوا يشاركون في محاضراته. كما قاموا بتحسين علاماتهم الإجمالية بحوالي 4 ٪.

ما هي الأداة التي أدت إلى هذا النجاح؟

اعتمادات سبورزأنظمة استجابة الجمهور (آرس)-حيث يجيب الطلاب على الأسئلة خلال المناقشات-للمساعدة في تعزيز هذا النوع من المشاركة ثنائية الاتجاه التي يأمل كل مدرب تحقيقها. حتى الوصول إلى أكثر الطلاب خجولين ، فإن استخدام ARS في الغربية والعديد من الجامعات الأخرى مثل Auburn و Georgia و Indiana و Florida و Rutgers ، قد تنفس حياة جديدة في التدريس وفعلت ذلك في الوقت الذي يمكن أن يكون فيه التواصل يمثل تحديًا.

يقول سبورز: "إنه يتيح لنا إجراء حوار حقيقي في الفصل والحصول على ملاحظات في الوقت الفعلي ، لمعرفة ما إذا كانت المواد التي تناقشها وتعلمها مفهومة". "إن الخطر في بيئة عبر الإنترنت هو هذا الانفصال البديهي. وهذا يغلق فجوة التعليم عن بعد. إنه يساعد على بناء شعور بالمجتمع بين الطلاب لأنهم يشعرون أنهم جزء من تلك المناقشة."

ما هوآرس?

تساعد أنظمة استجابة الجمهور في الحفاظ على أولئك الذين يحضرون الفصول أو الجلسات ، سواء في البيئات الافتراضية أو شخصياً ، متورطين في التعليمات. من المحتمل أن يكون أولئك الذين حضروا ندوات عبر الإنترنت خلال جائحة Covid-19 قد شاركوا في استطلاعات أسئلة وأجوبة بسيطة ... حيث قد يكونون عرضة لضبط أو الجلوس على الهامش والمراقبة. هذه الأسئلة بمثابة وسيلة لزيادة المشاركة ، مع المساعدة بذكاء في تعزيز بعض المواد المقدمة سابقًا. إن ARS المستخدمة في التعليم العالي لها أجراس وصفارات أكثر بكثير من تلك الردود البسيطة.

ARS ليس جديدًا. منذ سنوات ، سيتم إعطاء المحاضرات التي تحضر المحاضرات باليد للرد على الأسئلة التي يطرحها المدربون في بيئات وجهاً لوجه. مع إبقاء الطلاب مشاركين إلى حد ما ، كانت قدرات التتبع والقيمة التعليمية محدودة إلى حد ما.

على مر السنين ، بفضل التحسينات في ARS وظهور التقنيات التي وضعت الأجهزة في أيدي الطلاب والأساتذة ، أدت شعبيتها وفائدتها إلى تنفيذ واسع النطاق في التعليم العالي. يقول سبورز إن غالبية المدربين في الجامعة الغربية يستخدمون ARS إلى حد ما من خلال Top Hat ، وهو أيضًا منصة اختيار لأكثر من 750 كلية وجامعة.

على عكس بيئة المحاضرة التقليدية ، حيث يمكن للمدرب أن يهيمن على الحوار لفترات طويلة ، فإن أفضل وظائف ARS عندما يتم طرح سؤال (من خلال بيئة على شبكة الإنترنت على أي جهاز) للطلاب كل 15 دقيقة وسط سلسلة من الشرائح. يقول سبورز إن هذه الأسئلة تسمح لجميع الأشخاص بالرد مباشرة ، وليس فقط "شخص واحد يرفع اليد في الفصل الدراسي [أو الفضاء الظاهري]."

يقول إن نموذجين يعملان بشكل جيد: أول سؤال يطرح سؤالًا للجمهور ، مما يطالب بالمناقشة بعد الكشف عن إجابة. يطرح الآخر سؤالاً ويكتسب ردود مخفية قبل اقتحام الطلاب مجموعات صغيرة لمزيد من المراجعة. المجموعة ثمأصواتويأتي إجابة أكثر تحديدا.

يقول سبورز: "هذا حقًا مشاركة نشطة في مادة التعلم ، لأنهم اضطروا إلى الدفاع عن موقعهم لأقرانهم ... لماذا اختاروا بالفعل إجابة معينة". "ربما لم يغيروا إجابتهم فحسب ، بل شاركوا معها."